枫树上的喜鹊
壹
教材分析
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。 至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢；枫树上喜鹊的窝，我喜欢；站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢；鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语，通过人格化的动词“教、唱歌、做游戏、学、发明”，表现“我”对喜鹊一家的喜欢。第十三自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
教
材
贰
教学设计
一、教学目标
1.走进课文，抓住关键句子，体会“我”的喜欢。
2.根据情境展开想象，把自己想到的内容写下。
二、教学过程
（一）披文入境，寻“喜欢”之乐
1.找：文中出现了几次“喜欢”？（4次）
2.读：（体会下列句子蕴含的情感）
（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
（3）我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
（4）我真是喜欢极了。
3.想：作者喜欢的是一样的东西吗？
（1）我很喜欢它。——喜欢枫树。
（2）我喜欢极了。——喜欢喜鹊窝。
（3）我喜欢站在枫树下。—喜欢观察喜鹊的窝。
（4）我真是喜欢极了。——喜欢窝里的喜鹊。
（二）读文细究，品“喜欢”之真
1.究：哪里体现作者真正的“喜欢”？抓关键词句品读。
（1）喜欢枫树：巧用比喻；
（2）喜欢喜鹊窝：抓细节，常常站在树下看喜鹊窝；抓想象，想象与喜鹊阿姨的对话。
（3）喜欢喜鹊：抓细节（取昵称说明我对他们的喜爱、“一有空就去看望”看出我的默默陪伴，“喜鹊弟弟长得真快，好极了”体现出“我”细心地观察。）
（三）想象补白，创“喜欢”之境
真正的喜欢是理解和懂得。
1.作者通过长时间观察，从千篇一律的“鹊鹊鹊”的叫声中听出了不同的意思。喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。
仿照课文形式，合作创编。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是：“”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道,她是在说：“”
2.作者通过观察，想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……请小朋友们去听一听自然，看看自己能听出些什么。仿照课文形式，想象补白。
教
学
三
计
编辑
廖文婷老师
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