《树和喜鹊》
授课教师：熊沙（语文）
教
材
解
析
《树和喜鹊》这篇课文选自金波爷爷的诗集，他用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一起玩很快乐。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
学
情
分
析
我们的学生处于一年级下学期，正是慢慢适应集体学习生活重要阶段，在班集体这个群体中，学生们要学会沟通交流，学会交朋友。这篇课文正好能让学生代入到树和喜鹊的情境，在感受由孤单到快乐的变化中，体会有朋友真快乐。
教
学
目
标
1.正确认读“叽叽喳喳”等八个词语；读写“招呼”两个生字，巩固用偏旁理解词语意思的方法。
2.运用联系上下文的方法，理解“孤单、邻居”等词语的意思。（教学重点）
3.通过想象画面，体会心理；朗读好课文，感受语言的节奏美，知道有朋友就有快乐，提高语言表达能力。（教学难点）
4.积极引导学生思考，训练学生的发散思维、逻辑思维和联结思维。（教学难点）
教
学
过
程
课前互动：拓展四字词语，训练发散思维
教师利用学生齐读、男女生比赛读等方式，巩固词语认读，拓展AABB式四字词语，增加学生的词汇量，调动学生学习的内驱力。
创设情境，激趣导入：在我国喜鹊是高兴、欢喜的象征，那今天我们的课堂也吸引来了一只可爱的小喜鹊，顺势引出课题《树和喜鹊》，激发学生学习的兴趣。
板块：掌握解词方法，训练联结思维
1.朗读 、二自然段，找出描写心情的词语。
2.引导学生用文中的词句理解“孤单”的意思。
3.配乐营造孤单的氛围，让学生代入到森林里，我就是这棵树和这只喜鹊，看看四周什么都没有，我会说些什么？通过点评学生的表情动作和语言来进一步加深对孤单的理解， 让学生读出“只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊”，把朗读与理解、体会情感融于一体。
4.小结学法，学会联系上下文理解词语意思的方法。
第二板块：体会交友之乐，训练逻辑思维
1.将上一自然段中学得的联系上下文理解词语意思的方法运用到3-4自然段中，学生多种形式朗读后，完成学习单上的问题“树和喜鹊后来发生了哪些变化”。
2.学生朗读5-6自然段，感受喜鹊们一起“叽叽喳喳地叫”“安安静静地睡觉”的快乐，用圆圈图式来发散学生的思维思考“我是这只喜鹊，我喜欢和朋友一起干什么？”通过小组合作学习的方式，让学生大胆表达自己的想法，教师给予肯定和鼓励，让学生真正成为课堂的主人。
3.全班同学一起快乐地唱儿歌《找朋友》，学生们找到自己的好朋友一起手牵着手蹦蹦跳跳，开开心心地唱着歌，让“有朋友真快乐”这一人文主题深深地烙印在学生心里。
第三板块：巧编口诀熟记，培养书写习惯
1.引导学生观察“招呼”二字，小结用偏旁理解词语意思的方法。
2.利用多媒体分步笔画讲解“招呼”二字每一笔的口决。
3.教师范写，学生书空笔顺。
4.学生在学习单上书写，教师强调写字姿势和握笔姿势。
5.请学生当小老师来评价，教师评价。
第四板块：延伸课内阅读，训练类比思维
1.教师介绍本文的作者金波爷爷，初步了解作品的艺术美、幻想美、人性美。
2.教师出示金波爷爷的另外一首诗歌《假如我是一片雪花》，配乐范读，让学生感受不同的是文章，相同的是有了朋友，就有温暖和快乐。
3.学生共读《假如我是一片雪花》，拓宽学生的阅读视野。
4.推荐金波爷爷的诗集《绿色的太阳》
作业设计：找一找金波爷爷还有哪些有趣的诗歌，带回学校和大家一起分享。
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