《枫树上的喜鹊》第二课时
教学目标：
1、能正确书写“教、游、戏、母”4个生字。
2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程：
一、复习导入，激发“喜欢”之情。
1.出示词语，指名认读：
渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案
2.听写词语：太阳伞阿姨
3.回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
4.学生齐读含“喜欢”一词的句子。
二、理解课文，感受“喜欢”之乐
1.教师引导：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？请同学们默读课文的第5~12自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
（1)学生默读课文，教师提示默读方法。
（2)指名说一说“我”看到了什么。（板书：教、学）
2.朗读排比句。
（1)出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母······
（2)指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？
（3)引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
（4)语言训练：你能试着用“一会儿·一会儿·····一会儿······”说一句话吗？
3.指导学生写字：这句话包含了本课要写的四个汉字。我们来学学写字吧！
（1)田字格出示四个字“教、游、戏、母”。
（2)学生观察，教师范写，提示书写要点。
（3)学生练写。
4、朗读“学拼音”部分。
（1)创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。
出示句子：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊··...”
（2）朗读“学拼音”部分。
①教师读 句，学生接读第二句。
②去掉旁白读一读。教师：鹊！鹊！鹊！学生：鹊，鹊，鹊·····
③拓展想象：你听懂他们在学什么了吗？学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。如：
教师：鹊！鹊！鹊！
学生：0、0、e.
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：a、o、e、i、u、ü.
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：b、p、m、f.
（2)通过提问引导发现：
①你们从省略号里又能读出什么？
②喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？“鹊！鹘！鹊！”喜鹊阿姨教道。
5、朗读“看日出”部分。
（1)指名分角色朗读9~12段。（一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话。）
（2)指导朗读。
①读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？”指导读好感叹号和问号。
②读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和三个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
③读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。
6.师生合作表演读第5~12自然段。
三、展开想象，进入“喜欢”之境
1.想象写话。
（1)出示 幅图片：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。
（2)出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：”
“喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……
我知道，她是在说：“”
①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
②把想到的内容写下来。
2、小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道－“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）
3.学生带着自己的理解朗读全文。
板书设计：
枫树上的喜鹊
唱歌
做游戏学拼音字母
看太阳升起
《枫树上的喜鹊》第二课时
教学目标：
1、能正确书写“教、游、戏、母”4个生字。
2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程：
一、复习导入，激发“喜欢”之情。
1.出示词语，指名认读：
渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案
2.听写词语：太阳伞阿姨
3.回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
4.学生齐读含“喜欢”一词的句子。
二、理解课文，感受“喜欢”之乐
1.教师引导：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？请同学们默读课文的第5~12自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
（1)学生默读课文，教师提示默读方法。
（2)指名说一说“我”看到了什么。（板书：教、学）
2.朗读排比句。
（1)出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母······
（2)指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？
（3)引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
（4)语言训练：你能试着用“一会儿·一会儿·····一会儿······”说一句话吗？
3.指导学生写字：这句话包含了本课要写的四个汉字。我们来学学写字吧！
（1)田字格出示四个字“教、游、戏、母”。
（2)学生观察，教师范写，提示书写要点。
（3)学生练写。
4、朗读“学拼音”部分。
（1)创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。
出示句子：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊··...”
（2）朗读“学拼音”部分。
①教师读 句，学生接读第二句。
②去掉旁白读一读。教师：鹊！鹊！鹊！学生：鹊，鹊，鹊·····
③拓展想象：你听懂他们在学什么了吗？学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。如：
教师：鹊！鹊！鹊！
学生：0、0、e.
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：a、o、e、i、u、ü.
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：b、p、m、f.
（2)通过提问引导发现：
①你们从省略号里又能读出什么？
②喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？“鹊！鹘！鹊！”喜鹊阿姨教道。
5、朗读“看日出”部分。
（1)指名分角色朗读9~12段。（一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话。）
（2)指导朗读。
①读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？”指导读好感叹号和问号。
②读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和三个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
③读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。
6.师生合作表演读第5~12自然段。
三、展开想象，进入“喜欢”之境
1.想象写话。
（1)出示 幅图片：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。
（2)出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：”
“喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……
我知道，她是在说：“”
①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
②把想到的内容写下来。
2、小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道－“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）
3.学生带着自己的理解朗读全文。
板书设计：
枫树上的喜鹊
唱歌
做游戏学拼音字母
看太阳升起
《枫树上的喜鹊》第二课时
教学目标：
1、能正确书写“教、游、戏、母”4个生字。
2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程：
一、复习导入，激发“喜欢”之情。
1.出示词语，指名认读：
渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案
2.听写词语：太阳伞阿姨
3.回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
4.学生齐读含“喜欢”一词的句子。
二、理解课文，感受“喜欢”之乐
1.教师引导：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？请同学们默读课文的第5~12自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
（1)学生默读课文，教师提示默读方法。
（2)指名说一说“我”看到了什么。（板书：教、学）
2.朗读排比句。
（1)出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母······
（2)指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？
（3)引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
（4)语言训练：你能试着用“一会儿·一会儿·····一会儿······”说一句话吗？
3.指导学生写字：这句话包含了本课要写的四个汉字。我们来学学写字吧！
（1)田字格出示四个字“教、游、戏、母”。
（2)学生观察，教师范写，提示书写要点。
（3)学生练写。
4、朗读“学拼音”部分。
（1)创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。
出示句子：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊··...”
（2）朗读“学拼音”部分。
①教师读 句，学生接读第二句。
②去掉旁白读一读。教师：鹊！鹊！鹊！学生：鹊，鹊，鹊·····
③拓展想象：你听懂他们在学什么了吗？学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。如：
教师：鹊！鹊！鹊！
学生：0、0、e.
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：a、o、e、i、u、ü.
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：b、p、m、f.
（2)通过提问引导发现：
①你们从省略号里又能读出什么？
②喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？“鹊！鹘！鹊！”喜鹊阿姨教道。
5、朗读“看日出”部分。
（1)指名分角色朗读9~12段。（一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话。）
（2)指导朗读。
①读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？”指导读好感叹号和问号。
②读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和三个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
③读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。
6.师生合作表演读第5~12自然段。
三、展开想象，进入“喜欢”之境
1.想象写话。
（1)出示 幅图片：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。
（2)出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：”
“喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……
我知道，她是在说：“”
①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
②把想到的内容写下来。
2、小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道－“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）
3.学生带着自己的理解朗读全文。
板书设计：
枫树上的喜鹊
唱歌
做游戏学拼音字母
看太阳升起
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