课时目标
1.会写“伞、母”2个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。2.默读课文，理解课文内容，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。3.懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。一、回顾课文，激“喜欢”之情
师：同学们，这节课我们继续学习郭风爷爷写的《枫树上的喜鹊》。老师要检查一下大家认读词语的情况，你们准备好了吗？（课件出示词语，指名读）师：声音真响亮，大家一起读。（生齐读词语）师：小时候，我经常来到我们村的渡口旁，站在枫树下，这是我最喜欢的地方。课文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么？（板书：我喜欢）生：我喜欢的是枫树、喜鹊的窝、看喜鹊的窝和六只小喜鹊。（板贴：枫树、喜鹊窝、喜鹊弟弟）师：是的，我喜欢枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，更喜欢喜鹊窝里住着的喜鹊一家，我真是喜欢极了。你们喜欢他们吗？想把这些喜欢读出来吗？请一个同学读含有“喜欢”的句子，其他同学读剩下的内容。二、披文入境，寻“喜欢”之乐师：我喜欢喜鹊一家，于是——从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？请同学们默读课文的第5至12自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。（学生默读思考）
师：“我”看到了什么？
生：我看到了喜鹊阿姨在教小喜鹊学拼音。
生：我还看到了喜鹊阿姨一家在看日出。
师：喜鹊弟弟一天天长大，喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
（课件出示）我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
生：唱歌、做游戏、学拼音字母。
师：这么多的事情，课文用三个“一会儿”串联起来，组成三个结构相同的短句子，排列在一起就成为了排比句。我们一起来读读这个句子——
（生齐读）
师：读着读着，你的眼前是不是出现了很多幅画面？从这些画面中，你体会到了什么呢？
生：喜鹊阿姨很忙碌，很辛苦。
生：喜鹊阿姨非常疼爱自己的孩子。
师：喜鹊阿姨只是教孩子们做了这三件事吗？
生：不是，还做了很多。
师：从哪里可以看出来？
生：省略号。
师：那喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
生：捉虫子、飞翔、跳舞。
师：你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的排比句式把喜鹊阿姨做的其他事情说出来吗？
生：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟捉虫子，一会儿教他们练习飞翔，一会儿教他们跳舞……
师：喜鹊阿姨真是太辛苦啦。生活中，你们的妈妈也是忙得不可开交，一会儿——
生：一会儿打扫卫生，一会儿洗衣服，一会儿照顾花草……
师：听了你的描述，老师仿佛看到了妈妈忙碌的身影。
师：看，喜鹊阿姨的拼音课堂开课了（出示6-8自然段）。现在，我是喜鹊阿姨，你们就是——
生：喜鹊弟弟。
师：我们开始了！鹊！鹊！鹊！
生：鹊，鹊，鹊……
师：呀，小喜鹊学得多么好啊，你听懂他们说什么了吗？
生：听懂了。
师：那你们来当当他们的翻译，好不好？
师：鹊！鹊！鹊！他们在学——
生：ɑ、o、e。
师：鹊，鹊，他们在学——
生：ɑ、o。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学——
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
师：接着学声母，鹊！鹊！鹊！鹊！
生：b、p、m、f。
师：同学们真聪明，能听懂喜鹊阿姨的话。你们是用什么方法翻译出来的？
生：由喜鹊的叫声想象出来的。
师：课文中是怎么写的？
生：我知道，这便是ɑ、o、e。（课件出示）
师：哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？
生：省略号里。
师：没错！看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是——
生：认真听课的学生。
师：同喜鹊阿姨相比，喜鹊弟弟的声音有什么不同？
生：喜鹊阿姨的声音大，干脆有力。
师：大声有力地读——
生：鹊！鹊！鹊！
师：那弟弟的声音呢？
生：喜鹊弟弟的声音小，节奏不稳。
师：请你读出来。
生：（小声地读）鹊，鹊，鹊……
师：你是怎么发现的？
生：喜鹊阿姨教的3个“鹊”后面是“！”，而喜鹊弟弟学的“鹊”后面是“，”。
师：你真是火眼金睛啊！是的，在读书时，
