教师风采
武艺彤
现任西安高新第八小学语文老师兼班主任。从教以来，勤奋踏实，认真努力，用心灵教书，用大爱育人。曾获高新一小“名校+”微课大赛三等奖。在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究，以爱心感染学生，以真诚感动家长。
一年级语文下册
《树和喜鹊》微课教学设计
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这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。课文以连环画的形式编排，生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！
1.认识“窝、孤”等九个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“种，乐”的字音。
2.读准“一”的变调。通过联系上下文，了解“孤单”词语的意思。
认识“窝、孤”等九个生字和多音字。
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”等词语的意思。
一、游戏导入，激起兴趣
出示谜语，引出谜底喜鹊，结合图片认识喜鹊。
二、初读课文，读通课文
1.出示初读课文的要求：自由朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
生自由读课文，圈词语。
2.小组合作学字词。利用学习单，把词语读给小组的人听，再讨论怎样记。
出示学习单：
①词语：只有鸟窝孤单种树都有
邻居招呼安安静静快快乐乐
②“一”的变调：一棵树一个鸟窝一只喜鹊天一亮
③多音字：
鸟窝里只有一只喜鹊。
果园里种了很多种果树。
音乐课上，同学们快乐地唱歌。
3.小组交流，汇报学习单内容及识字方法。
4.仿照课文“安安静静”这样AABB式的词语，谁还能说几个？
三、图文结合，体会感情
1.图文结合，理解词语
（1）轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，为什么树和喜鹊都很孤单呢？
（2）生个别读，读出孤单感，生生评价。
（3）学习“子字旁”和“倒八”，并积累这两个偏旁的字。
2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，感觉如何？读出自己的理解。
3.小组合作，体会心理
（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
（2）假如你是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。
四、实践活动
思考：接下来树和喜鹊会发生什么事情？他们的心情是怎样转变的？
专家点评开视界
臧小琳主任指出，通过20分钟微课的呈现，可以看出我校每年“智慧教学”五环节大赛取得的成果，从说课到上课再到答辩，提升的不光是教师的专业技能，还在磨练着老师的韧性，真正做到让新教师在赛教中快速成长。愿我们的老师们节节课堂有提升，次次赛教有收获，一起探讨，一路前行。
研修感悟再提升
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
臧小琳小语工作坊简介
工作坊是由年5月经陕西省教育厅、省人力资源和社会保障厅共同批准授牌成立。该工作坊以小学语文教学研究为主阵地，以开展课题研究为主途径，以团队共研共建为主平台，助力教师专业成长，助推学生素养提升。工作坊导师为特级教师付春平。另特聘3名特级教师及高级教师为实践指导专家。成员由5位省能手、6名市能手、4名区能手及9名高学历、高素质的 青年教师组成。
匠心筑梦
幸福起航
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