枫树上的喜鹊的预习任务设计

首先我们要朗读课文，标好小节数，画出生字新词。画出生字新词，是为了夯实基础。标小节数，是为了让我们听课时，很容易就能找到老师讲的是那一小节的内容。朗读课文，是文学性阅读的重要方法，我们可以借助朗读，初步了解课文内容。

第二步，自学生字，书写课后田字格里的生字，描一个，写一个。让孩子们已经形成的识字写字能力，去自学生字的写法，可以提高孩子们学习生字书写的能力。

第三步，了解作家郭风。他是一位 的童话作家。 作品有《孙悟空在我们村里》。他还著有童话诗集、童话散文集。

第四步，尝试默读课文，并思考课后的两道题目。二年级，语文课程标准里面已经开始有默读的要求。默读，更有助于我们思考问题。朗读呢，是一种浸润，是把我们带入文章中的情境。

这两个课后题目， 个是理解性的，让孩子们去说说课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么。

第二个是运用联想和想象，来丰富孩子们对课文内容的感受，丰富对作者情感的感受，丰富对作者写法的体会。值得注意的是，喜鹊弟弟叫的方式不同，课文里面喜鹊阿姨的叫声是：“鹊！鹊鹊鹊！”课文里的“我”懂得她问话的意思是：“看！那是什么？”这个想象，是符合喜鹊阿姨的叫声节奏的。喜鹊弟弟的叫声是“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”课文里的“我”懂得喜鹊弟弟给出的答案是：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”而课后题目中，喜鹊弟弟和喜鹊阿姨一齐叫“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”另一个是喜鹊阿姨的叫声“鹊，鹊，鹊……”那我们想象他们的话的内容要符合这个节奏。也就是说，孩子们的想象，要抓住鸟叫声的不同长短和语气这个“翻译密码”。而想象的内容，则来源于我们的生活，我们的妈妈平时怎么和我们对话的？期待着孩子们独特、充满新意的想象。

这样的预习任务设计，一定能帮助孩子们在学习网课之前做好充分的准备。