文：小月肖
理解课文内容，似乎是中高年级语文学习的重点和难点，那么，低年级，需要理解课文内容吗？
当然是需要的。
别的不说，就拿背诵课文来说，理解了再背和没有理解去背，效果是 不一样的吧？
理解了再背，是事半功倍，没有理解去背呢？大概率是事倍功半！
所以，我们常常发现，有的孩子，上完课了，课文就能背了，有的孩子呢，课后读了一次又一次，还是背不好。根本原因，不是他没有花时间，而是，他并不理解他要背的内容，也就是我们通常说的，死记硬背。那，能不能做到，上完课就背出课文呢？当然可以。
不看别人，看老师就可以了。
绝大部分老师，特别是像我这样的中年老师，记忆力这一块，大概率是比不上孩子们的。
那，为什么记忆力不如孩子们的老师，能在上完课后背出课文？
我总结了一下，大概是因为，绝大部分老师对课文的理解，跟孩子们相比，更细致，更深入一些。
那么，大胆地推测一下，一个孩子，如果能像老师一样预习、讲课，大概率，在讲完课之后，他也能流利地把课文背出来。语文如此，数学、英语，大概也是如此。有的人懂得这个奥秘，所以，有的学校、老师、家长，会让孩子，试着讲题、讲课。能讲出来，甚至讲好，大概说明，一定程度上，他也已经理解了，也掌握了。
所以，我们说，老师是起示范作用的，这个示范，不仅仅指外在的言谈举止，更重要的是，示范学习中的、内在的习惯和方法。因此，我们也常常发现，一个班级里，言行举止、行为习惯最接近老师的那个孩子，大概率在老师任教的科目中，也是比较突出的。
反过来说，一个孩子，如果能学老师有八九分像，想不出类拔萃，都难。
那，低年级，怎么学习理解课文内容呢？
我想，可以拿我们最近学完的《树和喜鹊》来举例。跟孩子们一样，我也是先预习，再上课。在预习的时候，我就发现，这篇课文很有特点。比如，课文的 段虽然只有一句话，却出现了三个“只有一个”。课文的第五段比较长，但是出现了两个“叽叽喳喳”。又比如，课文中有三个段落，都只有一句话。这些特点，有一个好处，就是孩子们能借助自己的阅读来发现，从而产生强烈的成就感。
可别小看成就感这个东西，有了这个东西，孩子们才能更加积极地参与课堂。所以，在课堂上，虽然我们会有难一点的、供挑战的内容，但更多的是，孩子们能凭借自己努力获取的知识点。
再回到课文，课文虽然简单，但是知识点并不少。比如，在课文第二段有两个“孤单”，如何理解孤单？怎么在理解的过程中，掌握联系上下文这个重要的方法？又比如，“邻居”这样的词语看似常见，但是，在故事中，喜鹊有了“邻居”，这种感觉如何传达？所以，这篇课文虽然有特点，但要讲好，讲得有效果，好像也不是那么容易的。好在，在讲这篇课文之前，我已经实践了两点，一点就是充分利用课文中的插图，这个方法在《小公鸡和小鸭子》中用得比较好。还有一点就是朗读，最近上的几堂课，孩子们的朗读，是有些改进的。当然，这些都只是跟我自己比较，相对而言。有了这些准备，我就开始上课了。在上到怎么理解“孤单”的时候，孩子们很自然地利用了 段中出现的“只有一个”，因为，读 段的时候，孩子们自己就找出了这个特点，而且，我有一次又一次让孩子们试着读出“只有一个”的感觉。理解完了，我就告诉孩子们，你们看，“孤单”这个词语出现在第二段，但是我们却可以利用 段出现的内容来理解它，这个方法就叫做联系上文，这个上文，就是前面出现的内容。如果是后面出现的内容呢，就叫联系下文，把他们合起来，就是联系上下文。
这么一说，孩子们就明白了，自己刚才借助前面的内容来理解后面这个词语的方法，就是联系上（下）文。
这个联系上下文，就是理解课文内容的一种方法，看起来，是不是很简单？
学会了，当然简单，如果没学会，就是另外一种可能了。
所以，课堂上有没有听，听了多少，是真的很重要的。
再回到这篇课文。
这篇课文有一个点，其实是比较难理解的，或者说，就算理解了，也是浮于表面的。
不是孩子们不想理解，而是，确实缺少体验。
是什么呢，那就是树和喜鹊，后来，他们的生活发生了什么变化呢？课文中有两处描写。一个是早上，喜鹊们叽叽喳喳打招呼。这个，怎么理解呢？我们先是观察“叽、喳”这两个字，都是口字旁，说明跟口有关，跟声音有关。再来看打招呼，我们人怎么打招呼呢？我说你好，你也说你好。喜鹊，不会说话，它只会叽叽喳喳地叫。那，我们就来模仿喜鹊，用叽叽喳喳打招呼。我走到孩子们当中，带领孩子们开始表演。
我：叽叽喳喳。
孩子们：叽叽喳喳。
我又叫：叽叽喳喳。
孩子们又叫：叽叽喳喳。
我还叫：叽叽喳喳。
孩子们还叫：叽叽喳喳。
表演完，我问孩子们，感受到了什么？
孩子们说，觉得喜鹊们很高兴，很快乐，还很热闹。
我又问，为什么高兴，为什么快乐，为什么热闹？
孩子们说，因为树有了邻居，喜鹊也有了邻居，他们不再孤单了。
不仅如此，表演完，孩子们还告诉我，他们发现，“叽叽喳喳”也出现了两次。
那，为什么出现两次、三次？
原来，就是为了让我们感受到他们生活的变化啊，就是为了引起我们的注意啊，就是为了强调啊。
看，一堂课下来，孩子们不仅要学会读课文，更要学着理解课文。
在理解的同时，就解锁了一种新的表达方法。
而表达，就是学习语文的重要目的之一。
那，这些课堂上用到的方法，能不能用到预习当中，用到复习和背诵当中？
当然，可以。
学习的本质，大概就是发现问题，解决问题。
在发现和解决的过程中，大概，就是理解。
从这一点上来说，语文如此，其他学科，大概也是如此。
当然，这些都是我的推断，到底是，还是不是，我说了，不算？！
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